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　　本书讲述了作者的一对儿女经历的日本私立高中三年，以及复杂的高考过程，呈现了一幅关于日本高中教育现状以及高考的生动图景。

　　文化是具体而微的。作者的观察不乏对日本社会整体的观照，更多的则是对教育细节的描述——校服文化、文武两道的教育理念、迎新教育、成百上千种的教科书、体育节、文化节、父母会、高考志愿的填报、职业指导、高考面试等等。在这个过程中，作为妈妈的作者也在文化的冲击中不断反思自我，更新理念，为孩子们超越自我提供了坚实后盾。

　　谭琦，1987年毕业于北京广播学院（中国传媒大学），当过播音员，后赴日留学，研究生毕业于日本大学艺术学部电视文化专业。现任东京外语学院翻译科讲师、自由撰稿人。著有《日本国立小学365天》《日本公立中学一千天》《姜椿芳校长传》等， 译作有《新型广告》《创意思路》《广告文案》《屋顶墙面绿化技术指南》《城市绿化技术集》。

　　儿子经历了日本国立小学365天，女儿从小学三年级开始，读完了4年的日本公立小学，两人也都经历了日本公立中学一千天，之后分别考入私立高中男校和女校。初中毕业后，家长不再负有让孩子受教育的义务，这也就意味着，高中是学生的自愿选择。高中和初中的区别之一是，为了应对不同的大学志愿，很多高中生都在放学后去私塾，取代了初中的课后俱乐部活动，学校生活的时间相对减少，可大致计算高中三年为900天。

　　初中毕业生有两种去向：就业或升学。日本在战后的1954年终于有超过一半的初中毕业生升入高中，近10年的高中升学率已达到98%，初中毕业生的就业率为0.4%。升学高中仍分成两种选择，去以考大学为目标的普通科高中，或去以毕业后立即就业为目标的专科高中。选择普通科高中的学生占大多数，达70%多。专科高中也是高中， 毕业后同样具有考大学的资格，只是专科高中的课程安排更利于就业。

　　战后10年的1955年，普通科高中毕业生里升入大学的只占25%，而近十几年，该比例已上升到60%。此外，还有20%以上的专科高中毕业生升入大学。现在，日本高中生的大学升学率在50%以上。

　　儿子和女儿都属于占比60%以上能够升入大学的高中生群体，从普通科高中毕业后升入大学。

　　从大学升学率看，在日本考上一所大学并非难事，两人里就有一人能上大学。但是，偏差值排行具体到某大学的某专业，人气专业则竞争十分激烈。儿子报考的医学部录取率不到5%，且考生都属于成绩不相上下的高偏差值群体。

　　日本的教育从幼儿园开始就启发孩子的职业梦想，义务教育的中小学阶段让学生的梦想具象化，高中则开始实现梦想。在孩子们彼此初识的话题中，除了问“你叫什么名字”“兴趣何在”，接着就可以问“你将来想做什么”。在日本的共识里，高中生是准社会人，上高中时学生的职业方向已较为明确。

　　大学录取率按专业划分各有分别，同一所大学的不同专业有可能偏差值排行和录取率都大为不同。

　　日本的高中与中小学一样，分为国立、公立和私立。国立高中是国立大学的附属学校，全日本仅15所；公立高中是由相当于中国省市自治区的都道府县办学，共3780所；私立高中是学校法人设立，共1321所。大多数私立高中为初中到高中的六年一贯制学校，儿子考入的高中男校和女儿考入的高中女校都包括初中部和高中部。从日本全国的国公立高中与私立高中的比例看，私立的占35%，但各地区情况不同，东京则私立高中比公立高中多。东京共有高中429所，国公立高中192所，私立高中237所。北海道280所高中，私立的只有51所。冲绳64所高中，60所都是公立的。私立高中数量超过公立高中的地区在全日本只有东京，即使在城市化程度高的大阪（其私立高中所占比例仅次于东京），其259所高中里，私立的不过97所。国公立高中注重完成规定的教育活动，而私立高中更注重大学升学业绩。东京的私立高中比例高可证明在这里大家普遍考学意识强，尖子学生比例高， 考学的竞争程度也就可想而知了。

　　国立高中是国立大学的附属研究机构和实验校。公立高中和私立高中的不同主要表现在学费和设施两方面。公立高中学费一年只需人民币两三万元，国立高中比公立高中稍多，私立的则需每年七八万到十万元。高中学生的费用包括学费和修学旅行及校外活动、交通等方面，所有方面都是私立比国公立支出多。

　　在设施方面，公立高中简单朴素，各地区标准一致。由于大学法人化了，要接受严格的财政监督，国立大学附属的高中（还有中小学） 就比公立的还陈旧了。私立高中都有各自的运营理念，设施较为完备， 且特色不一：有的在校内设置天文台，定期开办天文学讲座；有的校内设置赛马场，俱乐部有马术部；建有屋顶庭院用于观察作物和微生物的高中也并不罕见。图书馆、游泳池、厕所等属于基本设施，私立学校的更漂亮、更有特色。儿子毕业的男校高中卫生间总有鲜花装饰， 女儿毕业的高中女校有美术馆，且图书馆颇具现代特色，翻新的游泳池甚至有外校游泳俱乐部来租用开展活动。

　　高中三年感觉过得很快，考高中的一次次模考记忆甚至和考大学的混淆起来，中考的参考书和习题集还没来得及处理，高考的资料已经多起来了。日本的中考是到志愿高中去考，模考也是在高中举行。中小学进校一般要换鞋，国立大学附中的使命是标新立异，进校不用换鞋可算作特点之一。中考的模考会场大多禁止土足（穿鞋）进入，要求自带拖鞋等上履（室内鞋）。儿子参加中考模考有时忘记带拖鞋， 我就骑自行车赶去车站送拖鞋，累得一身大汗、气喘吁吁。在他高考模考时这种情形不再有了，因为高考的模考多在私塾进行，基本都是进入无须换鞋了。

　　高考是高中生的主题，但应试在日本的高中学校教育中并不占很大比例，高考成绩的取得更不能依赖学校的课堂，而是要靠上私塾和自学。原名“中央统考”现在叫“共通测试”的高考不过是一试，各校还有二试，志愿校不同，需分别应对。高中教育仍然主要是让学生在教育大纲指导下的教育活动中得到人格、素质、智力、体能等方面的全面成长。

　　虽然有不少出身国立高中的学生考入东京大学，但正如《日本国立小学365天》中所写，国立附属学校不适合考学，具有远离应试学习的自由校风，注重开展崭新而独特的教育实践活动。国立高中的学生完全要靠校外私塾应试，非常辛苦。儿子的小学同学曾同时上3个私塾，读公立初中时上2个私塾的同学大有人在。去私塾也是上课， 并非只做习题，有按学校课程进度发挥补习作用的私塾，也有超过学校进度授课的私塾，课程安排各有不同。所以，入塾通常要从小学一年级、初一或高一开始，中途入塾则须自学跟上私塾的课程进度，私塾教学进度快则对学校的期中期末考试取得更好成绩有帮助。计划报考高偏差值大学的，要从小学就开始上私塾，初中毕业时要达到能考大学的程度，这已成为应试有效的基本规律。由此还可以看到，民间私塾的存在为学校教育得以完成规定的教育活动提供了保障。

　　儿子到高一时还没上过私塾，女儿则没有上私塾的经历，因为他们与土生土长的日本孩子不同。在日本上学的语言性先天不足和对日本文化的感受缺失并不能通过私塾的学习得到解决。儿子为应试高偏差值的医学院，从高二开始上了2个私塾，放弃了初中就加入的羽毛球俱乐部，上高中后选择了活动较少的轻音乐俱乐部。女儿从小学开始曾多次考虑过入塾补习，但最终还是选择了优先保证学校活动的参与，初中参加了活动最多的篮球俱乐部，高中又参加了具有学校品牌地位的舞蹈俱乐部。

　　日本高中的学校教育为学生提供了人格成长的基础平台，应试是选择性的，是在接受学校教育基础之上的主动性选择。私塾为满足各种选择需求而存在。

　　我曾问儿子，学校对考学并不起决定性作用，那你觉得高中时代给了你什么？儿子说，高中是经历，是所有人都需要的经历。

　　日本的动漫大多以高中为舞台，“青春”即指高中时代，为考学要有牺牲青春的决心，大学就将是找回青春的阶段了。本书近距离介绍儿子和女儿与同学、老师共同度过的高中生活、文武两道的教育理念、青春舞台的日本文化，希望读者能从中获得点滴启示。